首先先跟大家道歉，我不能说中文，但是我能够慢慢地说英文。首先我想跟大家来介绍一下，请大家系好你们的安全带，因为你们听的时候会觉得非常震惊，有的人会不同意我的观点，有的人可能会觉得我的话语听上去非常的刺激。其实我花了一生的时间进行教学、进行推广教育，突然到达某一个点的时候，我顿悟了。有那么几个观点，成为了我整个思想体系中的一些基石，我也觉得很震惊，当我观看全球的时候不仅仅观看中美，我观看全球时，我的一些基本的信仰是，每个人都应该有受教育的权利，他们都有获得手提电脑的权利。不止是中国、美国(的人）有这样的权利，我觉得我们在过去诸多年中混淆了教和学之间的关系和差别。在我的PPT中，大家会看到一些非常非常罕见的词汇。我之前从来没有把这些所谓的教育词汇放到我的幻灯片上，因为教育本身是我们给予别人的东西，而学习是我们自己赋予自己的能力。有时候我们混淆了教育和学习之间的关系，那就是我们现在有很多问题的源头所致。

现在我在幻灯片上罗列了五点，这五点将在我接下来差不多15分钟的时间内会跟大家阐述。大家首先来看一看我的几个标题，因为我觉得这五个标题可以跟大家基本地阐述学习是 基础的能力，也是我们整个人类、全球 基础的根基和基石。所以我所阐述（的内容）包括和从小学到高中之间的联系，我这里不涉及大学，也不涉及职业和培训。同时我也不涉及一些比较新颖的学习方式，我所阐述的是小学和高中，甚至是学前教育。

首先，当我们提到学习这个单词的时候，我们应该提到一个人，这张图片展示了Simper（音）的图片，他大概35岁，在非洲。同时我们在这边为大家提供一些电脑的项目，这个孩子不说法语也不说英文，他现在在玩电脑，他在玩电脑的时候很像piano，这个孩子在玩电脑的时候目的非常简单，而且玩的时候也非常自然、坦然，这个孩子在玩电脑的方式与波士顿白人富裕家庭的孩子差不多。当这个孩子在玩电脑的时候，他在电脑的对面可以收到相同的反馈，这些反馈非常的正面，他能够把这个孩子带到电脑世界和网络中。

Simper提出了一个概念，大概在七、八年前提出了这样一个理念，如果一个孩子能够书写，能够做一个电脑编程，这个孩子甚至在读写能力成熟之前就可以编程，这个孩子就能够主动地参与到电脑实践中。同时他也能够非常非常地接近思维的根源。我跟大家解释一下这个抽象化的含义，如果你问一个孩子，你让他在屏幕上画一个圆，他用非常简单的程序来画圆。他就会意识到，画圆的这个问题，圆的问题是一个实际的问题，不是一个抽象的问题。这不是我们在小学五年后去学π、圆周率、三角形，这些我们学的时候是非常抽象的。如果我们要求一个孩子在程序上画圆，这个圆可能是一个轮子，这个圆是一个实体，这个圆可以和很多现实中的物质对应，此时孩子就会顿悟什么叫圆。比如说你问一个五岁的孩子在电脑程序上画一个圆，这个孩子就会马上对这个圆进行解构，他马上就会了解到需要一些什么样的资源来完成一个圆，同时他会把这个画圆的过程分步骤来完成，这就是所谓的算法。虽然我们根本不会跟孩子说这叫做算法，孩子把算法书写进程序，进行编码，这个孩子就会猜哪些程序无法运行、哪些算法不对。可能他写的第一步程序没有用，他可能说不出来。一开始孩子会在屏幕上看到很多线条，他会想这个线条不是我想要的圆，但是这个孩子就会反复地看这些线条，同时他会回顾自己的代码，看到究竟哪个地方有问题，他会改掉这个代码中的问题。他会打补丁，可能这个补丁有用，可能也没有用，可能还有和同行的互动，但是不管付出了多少努力， 后他还会画完这个圆。

我们回顾这个案例，这是一个非常非常漂亮的过程，也是我们 近研究的何谓学习的学习过程。这个孩子完成了一件工作，同时我们的电脑现在展示了他正确或者是错误的行为，他会看到自己哪些地方做错了，他会修改自己的圆，他一步一步修订、完成，修订、完成， 后达到自己的目标。整个过程就是孩子内化自己的学习力，他本身也非常容纳到整个过程中来。我觉得这个案例非常有意思，我也觉得玩整个儿学习的圈很有趣味，因为他会给我们带来一些影响。

给大家举个例子，首先我们第一次来玩这种电脑语言的时候，我们当时在纽约的一个贫民窟社区中开展了这个活动，所有的孩子，当他们学习完如何进行编程的时候，他们的读写能力都提高了，大家在这边再稍稍想一想，什么叫做读写、拼写？一个人的读写、拼写能力和编程有什么关系？其实我们知道这是无关的，但是为什么他们学会编程的时候读写、拼写也提高了呢？因为我们在进行编程的时候， 基础的工作是要找错误、打补丁，当我们要找补丁的时候，整个过程非常有意思，一个五六岁的孩子能够打补丁，当他们在玩这些拼单词的时候，会发现哪个单词拼错了会及时修正，而且同学之间会开玩笑，他们在打补丁修正代码的时候，也就是他们朋友相互嬉戏、游戏的过程，所以孩子在进行拼写练习的时候也差不多。比如说我前面写了1，后面写了C、F，不好意思我填错了，后面在填拼写游戏的时候也是这么互相猜测填字母的，慢慢他们的能力会越来越强，他们会互相学习。同时你今天教孩子学单词的时候也是这么教的，你让他们逐步改变，你让他们从错误中学习进行自我的纠正。他们拼十个单词错了两个，我觉得根本就没有关系，你把这两个单词单独罗列出来，如果我们放在教室中，可能就会罚这个孩子，这样就没有任何意义，取代了纠错 好的环节。所以我们教孩子进行纠错的时候关键是态度，学习如何学，这是发生在现实生活中的问题。

在进行创建的时候，这也是我们经常使用的单词。因为创建和我们的讲解是相反的，如果我们重新来回顾一下如何重新发明轮子，也是一个好的故事。因为我觉得每一个孩子都可以重新发明一个轮子，其实我们在写代码的时候就像我们重新发明轮子的过程，让我们去了解学习过程中的重要一步。因为我们在了解学习过程时，了解事物本初就是我们学习的根本动力。

现在我想跟大家分析第二部分，我们如何把这种概念推向到全球，当今世界差不多有79亿人，美国大概占3.9亿人口，美国的人口其实只占全人类非常小的一部分。中国人口更大，印度也不小。我们观看全球就会发现，虽然我们在全球有差不多4亿的孩子根本没有受教育的权力和背景，他们没有这个资源。这不是说他们不想受到教育，而是没有学校。所以大概在1982年的时候，我们就开始反问自我，为什么我们现在正常的市场没有办法为所有的孩子提供教育资源？所谓的市场力量几乎是由一个美国资产阶级提出来的概念。所以请大家不要相信所谓市场能够带来一切资源，能够优化一切配置。因为市场有时候很难为我们作为一个人提出一些人本来的增值。所以我们发现既然市场帮不了我们，他们无法帮助为所有这些贫穷的孩子提供计算机，所以我就主动地发起了一个“每个孩子一台电脑”的项目。因为当我在反思，如果普通的市场无法为孩子提供手提电脑，我就想为孩子提供。其实手提电脑是非常非常普通的产品，包括微软、英特尔会把编程进行提升，他们在竞争。随着他们竞争的发展，渐渐我发现十多年来，平板电脑的价格也不断地下降，大概可以降到一块钱左右，我们也知道有摩尔定律，摩尔定律给我们提出了计算机发展速度会越来越快，但是哪怕有着摩尔定律的背景，我们也无法为这些孩子提供电脑。因为市场是摩尔定律的战场，价格大概能够降到几百美元，这就为我们完成这个项目提出了基础。“每个孩子一台电脑”的项目现在已经颇具成就，截至目前大概有1500万个孩子能够使用上手提电脑。我会告诉每个国家的 人，当你投资电脑的时候，当你动用公共资源的时候，当你为孩子提供电脑的时候，当政府要进行这种采购的时候，我一定会把价格降得更低。如果政府想要提出一个政府采购价，我的价格一定会更低。这也是我的一种理念，帮助更多的孩子获得平板电脑。这个项目是不盈利的，这是我很在意的原则，因为我很喜欢这个不盈利的原则。所谓的不盈利就意味着你有合作伙伴，同时我们也能够吸引很多有志之士，他们深信并不是只有股票、资本能够吸引到他们，就像我的朋友跟我说，其实你要做NGO，你是很难吸引到有能力的人，因为你没有钱。但是我觉得你 想吸引到的人是思想超越了物质需求的人，因为他们觉得这是一个使命，不是一个市场。而且我反复地自问，我每天都会反省自我，当我做一些实事的时候，一旦相信是使命而不是市场的时候，我更加有使命感。

我把这个计划带到了许多地方，在很多地方都分享了我这样的信念，在一些国家中收到了非常多非常好的反馈，而且我们发现，在一个地方进行普及之后，在整个国家会进行更快地普及。这样是很好的例子，因为这样所有5-18岁的青少年都有一台这样的手提电脑。所有的电脑都是联网的，他们在学校里面有WIFI，他们在家里也有WIFI，他们还有自己上网的账号。我有一个朋友 近去到了一个非常穷的村落里，在那个地方，他到访了一个家徒四壁的家，他们有五个孩子，虽然家庭这么落魄，但是都有电脑。他们当地还有一个局域网连入，所以这些孩子成长的时候，就像这个小女孩一样，他们的成长过程中的思维是非常不同的。现在我们来判断他们未来的创造力还为时太早，但是我相信这个小小的国家未来会有无限的创造力。这个国家的人口只有400万，这是一个非常小的国家，但是小是有一个好处的，那就是我认为他们的创造力是会非常无限的。这张图片也是非常有意义的一张图片，这个图片是在印度拍的，图中有一名老师，这个老师上课永远不会有孩子会很有秩序地坐着。看这张图片，孩子们把他都围住了，孩子们会主动问一些问题。在过去非常整齐的教室里，老师问一个问题的时候，孩子们不太想回答问题。因为问题如果答错了，老师可能会惩罚他，但是这种教育的方式就完全不一样了。在用电脑上课之后，孩子们会跑着来上学，这样就是一种完全不同的教育方式。这种方式完全改变了这个老师的教育方式，也改变了孩子们接受教育的方式，整个村子的方式全都改变了。从此之后整个村子和孩子学习之间的关系存在竞争关系。所以这竞争关系也是这个教育中的一个弊端。

此后我们还去到了一些没有学校的地方，在有的村子里他们甚至都是文盲，没有人接受过教育，这样的村子里甚至没有人会写字、读书，这些地方没有一个地方是有带字的出版物，甚至都没有一些标语。 能找到文字的地方可能就是衣服上的标签。在这些地方的孩子是如何学会读书写字的？他们靠自己。我们认为阅读这个能力是需要他人教授的，必须通过特定的人、特定的方式教授，为什么？是因为语言能力是我们大脑所控制的能力，这也是生物在多年来已经具备的能力，这是这个人大脑发育的产物。而且说话也是由大脑控制，所以人人都会说话，无论你是多大的孩子，无论你是来自中国还是其他的地方，都是会说话的。为什么所有人生来都会说话？因为语言是大脑控制的，大脑教授我们怎么做，但是人的阅读和写作能力是近300-500年来才发明的一种能力，读写能力不是大脑控制的能力，这种能力是必须由他人教授的，而且是由一种特定的方式教授。所以说如果你在这个教育过程中，你会发现有一个非常简单的方法，我认为这个方法挺简单的。

首先公立和私立的教育之间有一个区别，这个区别是我们大家必须要清楚的，有时候我们甚至不会想到这个概念，我们不会想到公有和私有的概念，比如说私有军队、私有雇佣军等等私人的概念。但是我们在教育方面确实是有公立和私立之分的。说到公立的概念也是非常重要的，因为私立教育往往会负面地影响公立教育，而不是正面地影响。这是为什么？因为一般来说私立学校只有那些家庭条件比较好的孩子才能去上的。私立教育在有的时候是这样的，因为有时候政府会把这个权利放权出来，在巴西45%的孩子都上私立学校，在海地75%的孩子上的都是私立学校，在这些地方的私立学校其实没有什么教学质量可言，他们在当地的私立学校都是由一些企业家筹资建立的，尤其是在海地如果有地震或者自然灾害，就会发现有75%的孩子都流离失所，没有学校。在这个地方，教室的概念也是不一样的，人们会想我们为什么会用这种教室、课堂的方式上课，为什么孩子要坐在一个大教室里和几十个其他的孩子一块儿上课？这种教育体系是非常不好的。所有有孩子的人都知道这种大杂烩式的课堂弊端，而且过去很多能人表达过这个观点，而且这个观念现在也越来越普遍地为人们所接受。这种大课堂的形式只是为了更好地进行组织上课，更好地组织考试而已。说到考试，我们为什么要有考试这样的制度？如果你可以做好一件事情，就废除这种考试的制度了，我们不要再让孩子接受考试了。

说到这一点，可能会有人说这个人是MIT的教授，他有那么多奇奇怪怪的思维和理论，他的想法是不切实际的。但是我们应该切实、亲身的看一看，有一个PISA学习能力测试，这是OECD每年会在不同的国家所进行的一项测试。其中有一个国家每一年都非常突出，通常不是排第一就是第二，通常都是排第一，而且是远远地超过了其他的国家，那就是芬兰。但是如果你 到了芬兰，我就想跟大家介绍一下芬兰的小学教育体系。在芬兰没有考试这回事，孩子升到初中的时候之前都没有考试，也没有作业，完全没有作业。他们每天学习的时间是世界上 短的，而且他们上课的时间也是世界上 短的。那么为什么这些芬兰的孩子们测试成绩非常好？他们平常没有教育、没有考试、没有作业，他们上课时间也非常短，为什么他们在PISA测试中可以得分这么高？答案非常简单，因为孩子们平常不是竞争的关系，是合作的关系，他们是共同学习的。教师是更多地进行教学，而不是作为一个考试的组织者。他们上课的目的并不是为了考试，老师上课的目的就是为了教授知识，这完全是一个纯学习式的体验。所以在那边，他们是整个国家都在做这样的事情。现在有一本非常好的书叫《芬兰教育全球第一的秘密》，大家可以上网查一下这本书。这本书非常好，这本书非常明确地解释了为什么芬兰的教育制度是成功的，为什么他们的教育制度如此成功，为什么他们的教育成果和其他的国家如此不同。有的人会认为为什么会有这样的想法，因为人们常常会说到教育创新等等各种各样的观点。

人们会说我们通过教育创新可以提升教学质量，我们可以成功地激发学生的创造力，我们可以更好地解决不同国家的问题。现在人们的观点非常多，而且人们说的关键词也非常不同。孩子们受到的学习压力也非常大。所以作为我们来说，我们在进行教育制度改革的时候必须非常地审慎。因为在社会中，我们要提前规划，我们不能随便就把孩子送到一个非常糟糕的教育制度中，因为不能等到孩子们考到好的大学才跟他说。我们应该在很早的阶段就进行介入，帮孩子做好人生和事业的规划，在幼儿园阶段就可以开始。在美国已经发生了这样的现象，但是中国还没有出现这样的现象，关注孩子的创造力以及企业 力的培养，因为现在创造家、企业家成风，现在的年轻人都投身于建立企业、成立公司的事情上，他们不会做一些务实的事情，而是都进入了创业的热潮。

我现在做的一个项目是“学习的原动力”，我们希望通过这个项目让世界变成一个更好的世界。这个项目我们是希望让世界上的所有人都联结起来，让所有人都有学习的机会和资源。我这里说联结是一些基本人群，不是政治上的层意，我认为是基本的义务，而不是商业的行为。再说一说方法，我们首先必须停止孤立、停止分裂，停止孤立的学习氛围。，为种孤立往往是和贫穷、落后密切联系的。

随着世界的发展，国际化不断地扩大。在接下来的三、四年，我们会看到这样一个普遍的现象，可以比喻成煎鸡蛋和炒鸡蛋的区别。比如说大家吃到一个煎鸡蛋，蛋白和蛋黄之间会分得很清楚，我们生活中往往会有这种泾渭分明的时刻，比如说工作和家庭我们是希望分得很开，我们希望把工作和家庭分得很清楚，生活中会有各种各样的分界线，所有的事情都有这样的分界线。我们有性别之分、社会不同类型之分，我们还有各种各样的界限。但是现在这些区分和间隔可能会逐渐消散，因为生活更像一个炒鸡蛋，而不像煎鸡蛋。比如说我们每天都和手机相连，有时候你会看很多信息，你孩子的信息、老板的信息，这就是一个炒鸡蛋的过程。三十年前如果我和大家说，你们可能在开会的时候还可以和孩子交流，也可以合你的同行交流，可能听起来有点不可思议。对我而言， 吸引我的点，那就是我们现在的时代是从一个煎鸡蛋到炒鸡蛋的时代，我不说二十年，如果二十年后会怎么样？整个世界所谓人造的产品和自然的产品应该会成为一个炒鸡蛋的状态，所谓人工的产品和自然的产品将没有那么明显的差别。可能我们现在用传统的逻辑和思维打造出来的公园是人造的。现在我们再看一个公园或者二十年后，人造和自然的可能将浑然一体。

这是我们未来的趋势，当我们反思的时候，当我们回顾过去、展望未来的时候，我们看看现在手上拿的手机还是个手机，但也许到了未来，可能我们对自然的影响力是会与日俱增的。甚至我们会极大成的 利用自然资源成为我们生活中不可或缺的一部分，谢谢大家！